观点杨超:大力推进财经素养教育

观点杨超:大力推进财经素养教育

2017-09-13 14:02

  一是充分遵循了青少年的身心成长规律。从框架方面看,以“知识—能力—思维—态度”为主线渐次推进,切实遵循了“认知—认同—践行”的理,对青少年的财经素养意识与能力的增强进行了较为科学合理的规划。

  中心以理论实践、实践推动理论发展的基本原则,以上海兰生复旦中学为试点单位,逐步探索出以“三阶段—四目标—五维度”为基本框架的财经素养中国标准。该标准一经提出,便得到与会专家的高度认可和好评,笔者认为该标准有以下几点优势。

  首先,在标准的通盘考虑中,要充分利用教育部和各省市开展的课程契机,抓紧制定专业课程,有效融进核心课程;

  第三,在标准的框架体系上,尚需进一步凝练和提升,知识方面避免交叉,能力增长的层次性有待进一步增强,思维和态度的发展界限还不够明确;

  但目前中国对于财经素养的探索尚处于起步阶段,对财经素养标准的认识较为模糊,对财经素养教育的本土化发展思不一,尚未达成较为广泛的共识,这也一定程度上阻碍了财经素养教育在中国的发展。因此,中心在理论与实践的探索中推出《财经素养中国标准》,可以说是恰逢其时。

  财经素养作为现代的核心意识和技能,将其纳入到中小学课程体系可以说是势在必行。但必须考虑到以下几点:

  二是充分参照了国外财经素养教育发展经验,同时从宏观层面以国家战略力度推动,做好顶层设计,以国家意志和国家资源高效推动。

  例如OECD以内容、过程和背景为基本框架,共设立三大板块、十二个小项和43个具体支项,用以指导各国具体开展财经素养教育;美国则较为系统地推出“K-12”财经素养教育体系,共划分为幼儿园、小学、初中、高中四个主要阶段,囊括消费与储蓄、信用与债务、职业与收入、投资与管理等内容;在国家行动框架中也对内容进行了具体,包括知识和理解、能力、责任感和进取心等主要方面。

  其次,在标准的价值导向上,要充分体现社会主义核心价值观的基本要求,用社会主流价值观指导财经素养的教学活动;

  三是深刻体现了当代中国的传统文化和现实国情,具有浓郁的中国特色、中国气派。一方面将中国传统文化中科学的义利观、理财观、消费观、观等充分融合进标准体系,能够提升财经素养教育的认可度和度;另一方面充分将当代中国财经现状体现到具体标准之中,增强教学活动的体验性。

  “无规矩不成方圆”,国外自2012年开始进行财经素养测评以来,着手制定适合于本国国情的财经素养标准,财经素养教育的方向不偏、立场不移、旨不变。

  日前,上海财经大学中国财经素养教育研究中心(以下简称“中心”)就《中国青少年财经素养标准》进行了内部研讨,笔者有幸受邀参会并进行了认真学习,感受颇深。

  步在上海地区的公办高中和其他地区的学校进行试点,扩大试点范围,通过更广泛的教学实验和理论论证完善财经素养标准,提升财经素养标准的普遍性与使用性。

  四是科学设计了财经素养标准向实践的现实径。上海的经济发展水平较高、市民素质普遍突出,在上海以兰生复旦为点进行实验和尝试,具有较为明显的优势和条件。但中国的复杂国情决定了东、中、西三个地区的财经素养实践必须因地制宜,充分考虑当地的经济发展水平和社会教育程度,因此上海实践将为中国其他地区提供经验和借鉴,中心也考虑下一

  最后,在标准的完善过程中,必须“一切从实际出发”的原则,准确把握不同地区的需求差异和接受水平,准确把握不同年级学生的个性特征与生活实际,以事实为依据。

  (本文作者系长安大学马克思主义学院,上海财经大学中国财经素养教育研究中心研究员)